Visible Learning John Hattie

MATERI VISIBLE LEARNING (PEMBELAJARAN TAMPAK) BERDASARKAN RISET JOHN HATTIE

Landasan Teoretis & Implementasi Praktis

1. Konsep Dasar

Visible Learning (Pembelajaran Tampak) adalah meta-analisis raksasa oleh Prof. John Hattie (Universitas Melbourne) yang menganalisis 50.000+ studi melibatkan 300 juta siswa worldwide. Tujuannya:

"Apa yang benar-benar berpengaruh pada hasil belajar siswa?"

Inti Filosofi:

"Ketika pembelajaran menjadi ‘tampak’ bagi guru dan siswa, ketika guru menjadi pembelajar bagi siswanya, dan siswa menjadi guru bagi sesamanya."
(Hattie, 2009)

2. Effect Size (ES): Ukuran Dampak

Hattie menggunakan effect size (ES) untuk mengukur efektivitas strategi pembelajaran:

• ES ≥ 0.40: Dampak signifikan (rata-rata pertumbuhan siswa per tahun).

• ES = 0.0: Tidak ada pengaruh.

• ES < 0.0: Efek negatif.

Contoh:

Faktor	Effect Size	Keterangan
Umpan Balik (Feedback)	0.73	Dampak sangat tinggi
Metakognisi	0.69
Kualitas Mengajar Guru	0.62
Rata-Rata Efek	0.40	Batas minimal dampak berarti
Retensi Kelas (Mengulang)	-0.32	Efek negatif

3. 8 Faktor Kunci Berdampak Tinggi (ES > 0.60)

1. Umpan Balik Guru → Siswa (ES: 0.73)

   • Fokus pada: Apa yang salah? Mengapa salah? Bagaimana memperbaikinya?

   • Contoh Praktis: Komentar spesifik di tugas, bukan sekadar nilai.

2. Metakognisi (ES: 0.69)

   • Strategi: Ajarkan siswa merencanakan, memonitor, mengevaluasi proses belajarnya sendiri.

   • Tools: Jurnal refleksi, pertanyaan "Bagaimana cara kau tahu jawaban itu benar?"

3. Efektivitas Kolektif Guru (ES: 0.62)

   • Konsep: Keyakinan tim guru bahwa mereka mampu meningkatkan hasil belajar semua siswa.

4. Pemahaman Konsep (ES: 0.61)

   • Metode: Gunakan analogi, peta konsep, diskusi mendalam (bukan hafalan).

5. Relasi Guru-Siswa (ES: 0.72)

   • Kunci: Kepercayaan, rasa aman, dan dukungan emosional.

6. Strategi Pembelajaran Mandiri (ES: 0.61)

   • Contoh: Siswa menetapkan tujuan belajar, mengevaluasi kemajuan sendiri.

7. Microteaching (ES: 0.88)

   • Praktik: Rekam & analisis video mengajar guru untuk refleksi kolaboratif.

8. Responsivitas Pengajaran (ES: 0.74)

   • Prinsip: Sesuaikan kecepatan dan metode berdasarkan data pemahaman siswa.

4. Faktor Berdampak Rendah & Negatif

• Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) (ES: 0.15) → Butuh scaffolding kuat!

• Pengelompokan Berdasar Kemampuan (ES: 0.12) → Rentan memperlebar kesenjangan.

• Hukuman *(ES: -0.33)* → Merusak motivasi intrinsik.

5. Mindset Guru dalam Visible Learning

Hattie menekankan pergeseran paradigma:

Guru Tradisional	Guru "Visible"
"Aku sudah mengajar."	"Apakah mereka belajar?"
Fokus pada aktivitas	Fokus pada dampak
Menilai hasil	Memandu proses

6. Implementasi di Kelas

Langkah Praktis:

1. Clarity (Kejelasan Tujuan)

   • Tulis tujuan belajar dalam bahasa siswa: "Hari ini kita belajar... agar bisa..."

2. Formative Assessment

   • Exit ticket: "Sebutkan 1 hal yang kamu pahami & 1 pertanyaan tersisa."

3. Feedback Berdiferensiasi

   • Gunakan rubrik berbasis kriteria, bukan perbandingan dengan teman.

4. Refleksi Siswa

   • Pertanyaan mingguan: "Strategi belajar apa yang paling membantumu?"

Contoh Aktivitas:

• "Think-Pair-square": Diskusi berjenjang (individu → berdua → berempat) untuk analisis teks.

• Kartu "Stop Light": Siswa tunjukkan kartu hijau/kuning/merah untuk indikasi pemahaman.

7. Kritik & Batasan

• Meta-analisis Hattie dikritik karena:

  • Menggabungkan studi dengan metodologi berbeda.

  • Tidak mempertimbangkan konteks budaya/sosial.

• ES bukan "perintah": Guru harus menyesuaikan dengan kebutuhan spesifik kelas.

💡 Kata Kunci: "Know Thy Impact" (Kenali Dampakmu) – Guru sebagai evaluator praktiknya sendiri.

Sumber Utama:

• Hattie, J. (2009). *Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement*.

• Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning.

Posted by : BuSet Juli 25, 2025 Tags : Deep Learning

Subscribe by Email

Follow Updates Articles from This Blog via Email