Carol Dweck Meninjau Kembali 'Growth Mindset'
Oleh Carol Dweck
Selama bertahun-tahun, saya diam-diam mengerjakan penelitian saya. Saya mengatakan "diam-diam" karena, dahulu, peneliti hanya mempublikasikan hasil penelitian mereka di jurnal profesional—dan berhenti di sana.
Namun, saya dan rekan-rekan menemukan hal-hal yang menurut kami perlu diketahui orang banyak. Kami menemukan bahwa mindset siswa—cara mereka mempersepsikan kemampuan mereka—memainkan peran kunci dalam motivasi dan pencapaian mereka. Kami juga menemukan bahwa jika kami mengubah mindset siswa, kami dapat meningkatkan pencapaian mereka. Lebih tepatnya, siswa yang percaya bahwa kecerdasan mereka dapat dikembangkan (growth mindset) berprestasi lebih baik daripada mereka yang percaya kecerdasan mereka tetap (fixed mindset). Ketika siswa belajar melalui program terstruktur bahwa mereka dapat "menumbuhkan otak" dan meningkatkan kemampuan intelektual, hasil mereka lebih baik. Terakhir, kami menemukan bahwa dengan membuat anak-anak fokus pada proses pembelajaran (seperti kerja keras atau mencoba strategi baru), growth mindset dan manfaatnya dapat dipupuk.
Beberapa tahun lalu, saya menerbitkan buku Mindset: The New Psychology of Success untuk berbagi temuan ini dengan pendidik. Banyak pendidik telah menerapkan prinsip-prinsip mindset dengan cara yang spektakuler dan hasil yang sangat memuaskan.
Growth mindset bukan hanya tentang usaha. Mungkin kesalahpahaman paling umum adalah menyamakan growth mindset dengan usaha semata. Usaha memang kunci untuk pencapaian siswa, tetapi bukan satu-satunya. Siswa perlu mencoba strategi baru dan meminta masukan dari orang lain ketika mereka terjebak. Mereka membutuhkan serangkaian pendekatan—bukan hanya usaha belaka—untuk belajar dan berkembang.
Kita juga perlu ingat bahwa usaha adalah sarana untuk mencapai tujuan, yaitu belajar dan berkembang. Saat ini, terlalu sering pujian diberikan kepada siswa yang berusaha, tetapi tidak belajar, hanya untuk membuat mereka merasa senang sesaat: "Usaha yang hebat! Kamu sudah mencoba yang terbaik!" Memang baik bahwa siswa telah berusaha, tetapi tidak baik jika mereka tidak belajar. Pendekatan growth mindset membantu anak-anak merasa baik dalam jangka pendek dan panjang, dengan membuat mereka berkembang melalui tantangan dan kegagalan dalam proses belajar. Ketika mereka terjebak, guru dapat menghargai pekerjaan mereka sejauh ini, tetapi menambahkan: "Mari kita bicara tentang apa yang sudah kamu coba, dan apa yang bisa kamu coba selanjutnya."
"Growth mindset dimaksudkan untuk membantu menutup kesenjangan pencapaian, bukan menyembunyikannya."
Baru-baru ini, seseorang bertanya apa yang membuat saya terjaga di malam hari. Ketakutan saya adalah konsep mindset, yang dikembangkan untuk melawan gerakan harga diri (self-esteem) yang gagal, justru akan digunakan untuk melanggengkan gerakan tersebut. Dengan kata lain, jika Anda ingin membuat siswa merasa senang, meskipun mereka tidak belajar, cukup puji usaha mereka! Ingin menyembunyikan kesenjangan pembelajaran dari mereka? Cukup katakan, "Semua orang pintar!" Growth mindset dimaksudkan untuk membantu menutup kesenjangan pencapaian, bukan menyembunyikannya. Ini tentang mengatakan yang sebenarnya tentang pencapaian siswa saat ini, lalu, bersama-sama, melakukan sesuatu untuk membantunya menjadi lebih pintar.
Saya juga khawatir bahwa pekerjaan mindset terkadang digunakan untuk membenarkan mengapa beberapa siswa tidak belajar: *"Oh, dia memiliki fixed mindset." Dulu, kami menyalahkan lingkungan atau kemampuan anak.
Haruskah selalu kembali pada alasan mengapa beberapa anak tidak bisa belajar, alih-alih mencari cara untuk membantu mereka belajar? Guru yang memahami growth mindset akan melakukan segala daya mereka untuk membuka kunci pembelajaran itu.
Beberapa tahun lalu, rekan saya di Australia, Susan Mackie, mendeteksi wabah yang dia sebut "false growth mindset" (growth mindset palsu). Dia melihat pendidik yang mengklaim memiliki growth mindset, tetapi kata-kata dan tindakan mereka tidak mencerminkannya. Awalnya, saya skeptis. Namun, tak lama kemudian, saya juga melihatnya, dan saya mengerti alasannya.
Di banyak tempat, growth mindset telah menjadi hal yang "benar" untuk dimiliki, cara berpikir yang "benar". Seolah-olah pendidik dihadapkan pada pilihan: Apakah Anda orang yang tercerahkan yang mendukung kesejahteraan siswa? Atau apakah Anda orang yang tidak tercerahkan, dengan fixed mindset, yang merusak mereka? Jadi, tentu saja, banyak yang mengklaim identitas growth mindset. Tetapi jalan menuju growth mindset adalah sebuah perjalanan, bukan sebuah pernyataan.
Mari kita lihat apa yang terjadi ketika guru atau orang tua mengklaim growth mindset, tetapi tidak menindaklanjutinya. Dalam penelitian terbaru, Kathy Liu Sun menemukan bahwa banyak guru matematika yang mendukung growth mindset bahkan mengucapkan kata-kata growth mindset di kelas matematika sekolah menengah mereka, tetapi tidak menerapkannya dalam praktik mengajar. Dalam kasus ini, siswa mereka cenderung memiliki fixed mindset tentang kemampuan matematika mereka.
Saya dan rekan peneliti saya, Kyla Haimovitz, menemukan banyak orang tua yang mendukung growth mindset, tetapi bereaksi terhadap kesalahan anak-anak mereka seolah-olah itu bermasalah atau berbahaya, alih-alih membantu. Dalam kasus ini, anak-anak mereka mengembangkan fixed mindset tentang kecerdasan mereka.
Bagaimana kita bisa membantu pendidik mengadopsi growth mindset yang lebih mendalam dan benar, yang akan terlihat dalam praktik kelas mereka? Anda mungkin terkejut dengan jawaban saya: Mari kita legalkan fixed mindset. Mari kita akui bahwa (1) kita semua adalah campuran dari fixed mindset dan growth mindset, (2) kita mungkin akan selalu begitu, dan (3) jika kita ingin bergerak lebih dekat ke growth mindset dalam pikiran dan praktik kita, kita perlu tetap berhubungan dengan pikiran dan tindakan fixed mindset kita.
Jika kita "melarang" fixed mindset, kita pasti akan menciptakan growth mindset palsu. (Omong-omong, saya juga khawatir jika kita menggunakan ukuran mindset untuk akuntabilitas, kita akan menciptakan growth mindset palsu dalam skala yang belum pernah terjadi sebelumnya.) Tetapi jika kita mengamati dengan cermat pemicu fixed mindset kita, kita dapat memulai perjalanan sejati menuju growth mindset.
Apa pemicu Anda?
Perhatikan reaksi fixed mindset ketika Anda menghadapi tantangan. Apakah Anda merasa sangat cemas, atau apakah suara di kepala Anda memperingatkan Anda untuk menjauh? Perhatikan ketika Anda menghadapi kemunduran dalam mengajar, atau ketika siswa tidak mendengarkan atau belajar. Apakah Anda merasa tidak kompeten atau kalah? Apakah Anda mencari alasan? Perhatikan apakah kritik memunculkan fixed mindset Anda. Apakah Anda menjadi defensif, marah, atau hancur, alih-alih tertarik untuk belajar dari masukan? Perhatikan apa yang terjadi ketika Anda melihat pendidik yang lebih baik dari Anda dalam hal yang Anda hargai. Apakah Anda merasa iri dan terancam, atau bersemangat untuk belajar? Terima pikiran dan perasaan itu, lalu bekerja dengan dan melaluinya. Dan teruslah bekerja dengan dan melaluinya.
Saya dan rekan-rekan mengambil sikap growth mindset terhadap pesan kami kepada pendidik. Mungkin awalnya kami terlalu menekankan pada usaha belaka. Mungkin kami membuat pengembangan growth mindset terdengar terlalu mudah. Mungkin kami terlalu banyak berbicara tentang orang yang memiliki satu mindset atau yang lain, alih-alih menggambarkan orang sebagai campuran. Kami juga sedang dalam perjalanan growth mindset.
BAGAIMANA MEMOTIVASI SISWA
"Ketika kamu belajar cara memecahkan masalah baru, itu menumbuhkan otak matematikamu!"
"Jika kamu mendengar dirimu berkata, 'Aku tidak pandai matematika,' tambahkan kata 'belum' di akhir kalimat itu."
"Perasaan bahwa matematika itu sulit adalah perasaan otakmu sedang tumbuh."
"Tujuannya bukan untuk langsung mengerti semuanya. Tujuannya adalah mengembangkan pemahamanmu langkah demi langkah. Apa yang bisa kamu coba selanjutnya?"
"Tidak semua orang pandai matematika. Lakukan saja yang terbaik."
"Tidak apa-apa, mungkin matematika bukan salah satu kelebihanmu."
- "Jangan khawatir, kamu akan mengerti jika terus berusaha."Jika siswa menggunakan strategi yang salah, usaha mereka mungkin tidak berhasil. Plus, mereka mungkin merasa sangat tidak mampu jika usaha mereka sia-sia.
- "Usaha yang hebat! Kamu sudah mencoba yang terbaik."Jangan menerima performa yang kurang optimal dari siswa Anda.
Sumber: Carol Dweck
Subscribe by Email
Follow Updates Articles from This Blog via Email
No Comments