INSTRUMEN STUDI KASUS UKIN UKMPPG PPG DALAM JABATAN (DALJAB) TAHUN 2023

INSTRUMEN STUDI KASUS UKIN UKMPPG PPG DALAM JABATAN (DALJAB) TAHUN 2023

Komponen Kompetensi/Aspek sub Kompetensi

UKIN PPG Daljab 2023

Mampu merancang pembelajaran secara terstruktur berkesinambungan dengan pendekatan yang relevan dan memadukan materi ajar, pedagogi, dan teknologi

• Merancang pembelajaran secara terstruktur berdasarkan pengalaman pembelajaran sebelumnya. Dengan indikator terbaiknya yang harus dipenuhi : Merancang pembelajaran yang terstruktur berdasarkan pengalaman sebelumnya serta menggunakannya sesuai pembelajaran ideal yang berpusat pada peserta didik.

• Merancang pembelajaran dengan memadukan pengetahuan (materi ajar), pedagogik, dan teknologi informasi sesuai dengan karakteristik siswa. Dengan indikator terbaiknya yang harus dipenuhi : Merancang pembelajaran terstruktur berdasarkan pengalaman pembelajaran sebelumnya serta menggunakannya dengan memadukan aspek-aspek pengetahuan (materi ajar), pedagogik dan teknologi informasi sesuai tujuan pembelajaran disertai pelibatan peserta didik.

Mampu mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan perkembangan peserta didik, kurikulum dan lingkungan belajar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan

• Mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran sesuai perkembangan pererta didik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan. Dengan indikator terbaiknya yang harus dipenuhi : Mengajak pihak lain mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.
• Mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran berdasarkan pada lingkungan belajar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan. Dengan indikator terbaiknya yang harus dipenuhi : Mengajak pihak lain mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran berdasarkan lingkungan belajar yang beragam untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.
• Mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran berdasarkan kurikulum dan konten bidang studi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan. Dengan indikator terbaiknya yang harus dipenuhi : Mengajak pihak lain mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran berdasarkan kurikulum dan konten bidang studi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.

Download Panduan Resmi Bahan Bacaan PPG Daljab Tahun 2023: Pendalaman Materi dan Pengembangan Perangkat

Panduan Resmi Bahan Bacaan PPG Daljab Tahun 2023: Pendalaman Materi dan Pengembangan Perangkat

Pendidikan adalah pondasi utama pembangunan suatu negara. Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, pemerintah Indonesia terus melakukan berbagai upaya. Salah satu langkah penting adalah melalui Program Pendidikan Guru (PPG) yang diperuntukkan bagi calon guru di tingkat dasar dan menengah. Pada tahun 2023, PPG Daljab (Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan) mengalami sejumlah perubahan, termasuk dalam hal bahan bacaan dan panduan resmi.

Bahan Bacaan PPG Dalam Jabatan

Pendidikan guru merupakan hal yang sangat penting karena mereka berperan sebagai agen perubahan di lingkungan sekolah dan masyarakat. Oleh karena itu, PPG Daljab Tahun 2023 menghadirkan bahan bacaan yang lebih terperinci dan relevan untuk memastikan para calon guru siap menghadapi tugas mereka dengan baik. Artikel ini akan membahas pendalaman materi dan pengembangan perangkat sebagai panduan resmi PPG Daljab Tahun 2023.

Pendalaman Materi

Salah satu aspek terpenting dalam program PPG adalah pemahaman yang mendalam tentang materi yang akan diajarkan kepada siswa. PPG Daljab Tahun 2023 fokus pada pendalaman materi yang lebih komprehensif dan memadai. Berikut beberapa poin utama pendalaman materi dalam bahan bacaan PPG Daljab Tahun 2023:

1. Kurikulum Terbaru

Bahan bacaan PPG Daljab Tahun 2023 mencakup pemahaman mendalam tentang kurikulum terbaru yang berlaku di tingkat nasional. Ini mencakup pembahasan tentang Kurikulum 2013, serta upaya-upaya peningkatan dan penyempurnaan yang telah dilakukan dalam kurikulum tersebut.

2. Pedagogi dan Andragogi

Pendalaman materi juga mencakup pemahaman tentang pendekatan pengajaran yang efektif, termasuk pedagogi (pengajaran untuk anak-anak) dan andragogi (pengajaran untuk orang dewasa). Ini penting karena calon guru di PPG Daljab akan berinteraksi dengan beragam kelompok usia.

3. Pengintegrasian Teknologi dalam Pembelajaran

Bahan bacaan PPG Daljab Tahun 2023 juga memberikan perhatian khusus pada pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran. Ini mencakup penggunaan perangkat lunak edukasi, platform pembelajaran online, dan metode pembelajaran berbasis teknologi.

4. Pembelajaran Inklusif

Pendalaman materi mencakup pemahaman tentang pembelajaran inklusif, yang berfokus pada mendukung siswa dengan beragam kebutuhan. Calon guru diajarkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang ramah dan inklusif bagi semua siswa.

Pengembangan Perangkat

Selain pendalaman materi, PPG Daljab Tahun 2023 juga menekankan pada pengembangan perangkat pembelajaran yang relevan dan inovatif. Ini penting karena calon guru perlu memiliki keterampilan dalam merancang dan menggunakan berbagai alat pembelajaran. Berikut adalah beberapa aspek pengembangan perangkat dalam bahan bacaan PPG Daljab Tahun 2023:

1. Penggunaan Teknologi

Calon guru akan diajarkan untuk mengembangkan dan menggunakan perangkat pembelajaran berbasis teknologi, seperti presentasi multimedia, aplikasi edukasi, dan platform pembelajaran online.

2. Pembelajaran Aktif

Bahan bacaan PPG Daljab Tahun 2023 mendorong pengembangan perangkat pembelajaran yang mendorong siswa untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran. Ini mencakup penggunaan berbagai jenis tugas dan proyek yang melibatkan siswa secara langsung.

3. Penilaian Autentik

Pendalaman materi juga mencakup pengembangan keterampilan dalam merancang penilaian autentik, yang mencerminkan pemahaman sebenarnya siswa terhadap materi pelajaran.

4. Pembelajaran Kolaboratif

Pengembangan perangkat juga mencakup strategi untuk mendukung pembelajaran kolaboratif di kelas. Ini melibatkan penggunaan perangkat seperti papan tulis interaktif, alat-alat kolaboratif online, dan lainnya.

DOWNLOAD BAHAN BACAAN PENDALAMAN MATERI

DOWNLOAD BAHAN BACAAN PENGEMBANGAN PERANGKAT

Saran agar Nilai Uji Komprehensif PPL Baik - Rubrik Uji Komprehensif PPL PPG Daljab

Uji komprehensif merupakan penilaian yang dilakukan secara menyeluruh tentang teori pedagogik dan pengetahuan bidang studi termasuk materi esensial, advanced material dan kebermaknaan (apa, mengapa, bagaimana), Literasi Numerasi, HOTS dan TPACK yang bersumber dari perangkat pembelajaran yang dihasilkan dari tahapan pembuatan rencana aksi dan rencana evaluasi. Uji komprehensif dimaksudkan sebagai proses menilai Mahasiswa dalam rangka mengukur kesiapan dan kecukupan kompetensi Mahasiswa sebelum mengikuti PPL (praktik pembelajaran inovatif).

Mahasiswa menggunakan perangkat pembelajaran yang dibuat pada tahapan pembuatan rencana aksi dan rencana evaluasi untuk dipelajari sebagai bahan ujian komprehensif. Selanjutnya, Dosen menguji secara lisan dengan cara daring. Penguji komprehensif terdiri dari dua Dosen bidang studi yang sesuai. Materi ujian mencakup:

• materi bidang studi esensial;
• materi bidang studi lanjut/advanced material;
• materi yang mendukung HOTS;
• literasi numerasi;
• materi pedagogi; dan
• pengintegrasian antara teknologi informasi dan komunikasi, materi bidang studi, dan pedagogi (TPACK),yang secara keseluruhan tercakup dalam 2 (dua) set dokumen perangkat pembelajaran tersebut.

Uji komprehensif untuk setiap Mahasiswa dilakukan pada akhir tahapan pembuatan rencana aksi dan rencana evaluasi selama 1 JP (50 menit). Uji komprehensif merupakan prasyarat untuk mengikuti praktik pembelajaran inovatif dengan nilai minimal 70. 

Rubrik Uji Komprehensif PPL PPG Daljab

Saran agar Nilai Uji Komprehensif PPL Baik - Rubrik Ujian Komprehensif PPL PPG Daljab 

"Pastikan Anda menguasai item-item rubrik penilaian di bawah ini"

Berikut rubrik ujian komprehensif dalam PPL PPG Daljab Tahun 2022 yang bisa dipergunakan sebagai acuan belajar dalam PPL PPG :

1. Kemampuan mengidentifikasi masalah
2. Kemampuan mengeksplorasi penyebab masalah
3. Kemampuan menentuan penyebab masalah
4. Kemampuan eksplorasi penentuan solusi
5. Kemampuan penentuan solusi
6. Kemampuan membuat rencana aksi
7. Kemampuan membuat rencana evaluasi
8. Penguasaan materi yang mendukung HOTS
9. Penguasaan literasi numerasi
10. Kemampuan mengintegrasikan TPACK dalam pembelajaran

Penilaian Pendalaman Materi - Rubrik Penilaian Pendalaman Materi PPG Daljab

Pembelajaran Mata Kuliah PPG Daljab pada Tahap Pendalaman Materi  dilaksanakan dalam bentuk analisis permasalahan pembelajaran yang ditemui dalam konteks kelas dan/atau sekolah dalam upaya pemecahan permasalahan tersebut. Permasalahan dapat meliputi :

1. Literasi, numerasi
2. Keterampilan berpikir tingkat tinggi (High Order Thinking Skills). 

Kegiatan pembelajaran matakuliah Pendalaman Materi PPG Daljab ini terdiri atas tiga langkah: 

1. identifikasi masalah
2. eksplorasi penyebab masalah
3. penentuan penyebab masalah. 

Aktivitas pembelajaran ini dilakukan secara daring dengan beban belajar 4 (empat) sks.

Identifikasi Masalah

Kegiatan Identifikasi Masalah mencakup kegiatan mengidentifikasi masalah-masalah pembelajaran di kelas terkait: 

1. penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus
2. membangun relasi dengan siswa; melakukan disiplin positif
3. pemberian feedback
4. metode pembelajaran
5. masalah motivasi
6. materi HOTS
7. literasi numerasi
8. miskonsepsi
9. pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran
10. asesmen
11. interaksi dengan orang tua siswa
12. menggunakan model-model pembelajaran inovatif
13. masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman saat menjadi guru.

Eksplorasi Penyebab Masalah

Kegiatan eksplorasi penyebab masalah merupakan kegiatan mengeksplorasi kemungkinan penyebab masalah yang telah diidentifikasi. Dalam melakukan eksplorasi penyebab-penyebab masalah tersebut, mahasiswa dapat melakukan riset dengan melakukan kajian literatur, wawancara guru/Kepala Sekolah/ Pengawas Sekolah/rekan sejawat di sekolah, wawancara pakar dan pihak terkait lainnya dengan bimbingan/arahan dosen dan guru pamong.

Penentuan Penyebab Masalah

Kegiatan penentuan penyebab masalah dilakukan dengan cara menentukan akar penyebab masalah yang paling mendekati terhadap konteks yang dihadapi guru di kelas/sekolahnya, dan menjelaskan alasannya. Dalam melakukan penentuan penyebab tersebut, mahasiswa berkonsultasi dengan dosen, instruktur, dan guru pamongnya. Selanjutnya mahasiswa  mempresentasikan tentang penentuan akar penyebab masalah yang dihadapi disertai dengan penjelasan tentang kajian/analisis penentuan  penyebab masalah tersebut. Terakhir mahasiswa wajib menentukan masalah (minimal 2 yang paling sesuai dengan tugas keseharian guru) dan akar penyebabnya.

Penilaian dalam Identifikasi Masalah

Pada kegiatan ini Instruktur/Guru Pamong diminta untuk memberikan penilaian kepada mahasiswa. Penilaian berdasarkan kegiatan presentasi yaitu pemaparan hasil identifikasi penyebab masalah dan keaktifan dalam proses diskusi. Materi yang didiskusikan berdasarkan LK Pendalaman Materi yang dapat diunduh di sini

Adapun rubrik penilaian dalam tahap pendalaman materi adalah sebagai berikut :

Rubrik Penilaian Pendalaman Materi PPG Daljab

1. Inisiatif
2. Disiplin
3. Tanggungjawab
4. Kerjasama
5. Ketepatan pertanyaan
6. Ketepatan tanggapan

Saran agar Nilai Perangkat Pembelajaran PPL Baik - Rubrik Penilaian Perangkat Pembelajaran PPL PPG Daljab Instruktur dan Guru Pamong

Saran agar Nilai Perangkat Pembelajaran PPL Baik - Rubrik Penilaian Perangkat Pembelajaran PPL PPG Daljab Instruktur dan Guru Pamong. 

"Pastikan perangkat pembelajaran yang Anda susun sesuai dengan rubrik penilaian di bawah ini"

Berikut rubrik penilaian perangkat pembelajaran dalam PPL PPG Daljab Tahun 2022 yang bisa dipergunakan sebagai acuan dalam penyusunan perangkat pembelajaran PPL PPG :

Rubrik Penilaian Perangkat Pembelajaran PPL PPG Daljab

• RPP 1. Sistematika 2. Kesesuaian KD dengan Indikator 3. Kesesuaian Indikator, Capaian Pembelajaran dengan Solusi 4. Kesesuaian Strategi Pembelajaran dengan Solusi 5. Kegiatan Pembelajaran dengan Solusi
• Bahan ajar 1. Sistematika 2. Kesesuaian Bahan Ajar dengan Capaian Pembelajaran yang sesuai dengan Solusi 3. Kebenaran Substansi
• LKPD 1. Sistematika 2. Kesesuaian LKPD dengan Capaian Pembelajaran dan Solusi 3. Adanya aktivitas peserta didik mulai dari identifikasi masalah, penentuan masalah, akar masalah, dan solusi permasalahan
• Media Pembelajaran 1. Sistematika 2. Kesesuaian Capaian Pembelajaran, Substansi Pembelajaran dengan Media Pembelajaran 3. Kesesuaian Media Pembelajaran dengan Solusi Permasalahan
• Instrumen penilaian 1. Sistematika 2. Kesesuaian dengan Capaian Pembelajaran 3. Memuat komponen identifikasi masalah, penentuan masalah, akar masalah, dan solusi permasalahan 4. Memuat materi instrumen penilaian beserta rubrik penilaian

Saran Agar Video Pembelajaran dalam PPL PPG Daljab dinilai Baik oleh Instruktur dan Guru Pamong

SARAN PPL PPG DALJAB

Saran Agar Video Pembelajaran dalam PPL PPG Daljab dinilai Baik oleh Instruktur dan Guru Pamong

PPG Dalam Jabatan

Saran Teknis :

• Kondisikan peserta didik dengan baik (tetapi jangan diskenario)
• Atur pencahayaan dengan baik
• Perhatikan kualitas gambar dan suara dalam proses perekaman
• Usahakan minimal pergunakan 2 kamera. 1 kamera statis dan 1 kamera dinamis
• Gerakan kamera dinamis harus halus (jika tidak bisa gunakan tripod yang dipindah2)
• Editing video 15 menit harus menggambarkan kegiatan secara utuh (proporsinya diperhatikan)
• Hindari aplikasi yang ada watermarknya
• Dihias dengan intro, banner, outro dan dilengkapi dengan keterangan tiap fase

Saran dalam Proses Pembelajaran :

• Pembuka memuat salam, tanya kondisi, berdoa dan presensi
• Apersepsi melalui kegiatan mereviu pembelajaran sebelumnya, adanya pemantik dengan kejadian kontekstual di sekitar kehidupan siswa yang mengarah pada yang akan dipelajari
• Menjelaskan tujuan pembelajaran dan gambaran umum kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
• Adanya unsur desain pembelajaran siswa aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan
• Pembentukan kelompok yang heterogen (4-6 siswa)
• Sintak harus urut dan lengkap
• Menstimulasi terhadap permasalahan dan alternatif solusi (jika PBl)
• Menerapkan TPACK dalam pembelajaran
• Melatih kecakapan 4C (kreatif, berfikir kritis, kolaborasi dan komunikasi)
• Menggunakan metode/model/strategi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
• Menggunakan media yang mendukung proses pembelajaran
• Menggunakan LKPD yang sesuai
• Interaksi dalam pembelajaran bervariasi
• Memanfaatkan waktu sebaik-baiknya
• Menggunakan berbagai sumber belajar
• Volume, bahasa, intonasi, gestur dan penampilan
• Adanya asesmen (penilaian saat proses dan akhir proses). Idealnya lengkap penilaian sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Syukur-syukur ada penilaian diri atau antar teman 
• Adanya penguatan / feedback positif. Hindari memotong pendapat siswa atau menyalahkan siswa.
• Adanya ice breaking
• Menutup pembelajaran dengan refleksi dan mengingatkan pertemuan selanjutnya, berdoa dan salam

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) / Uji Pengetahuan UP PPG Guru Kelas SD

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) / Uji Pengetahuan UP PPG Guru Kelas SD Direktorat Jenderal GTK Kemdikbudristek

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan Riset dan Teknologi melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) melaksanakan Program Pendidikan Profesi Dalam Jabatan tiap tahunnya bagi guru-guru seluruh Indonesia yang dinyatakan lolos pretes. PPG DalJab ini gratis dibiayai pemerintah melalui APBN dan pelaksana kegiatan melalui LPTK yang tersebar di seluruh Indonesia. Untuk tahun 2021 PPG DalJab dilaksanakan secara daring seiring dengan merebaknya pandemi covid-19. 

Kisi-Kisi UKMPPG / UP PPG

Dalam PPG Daljab peserta didik melalui beberapa proses belajar seperti eksplorasi modul, merancang pembelajaran, mikro teaching, PPL dan diakhiri dengan uji kinerja dan ujian pengetahuan. Uji pengetahuan (UP)  PPG sekarang diberi nama UKMPPG (Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru. Berikut kisi-kisinya :

 Indikator

1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
21. Disajikan narasi tentang teori perkembangan peserta didik yang diterapkan dalam PBM, peserta dapat menentukan teori perkembangan apa yang sesuai.
22. Disajikan narasi tentang teori perkembangan peserta didik yang diterapkan dalam PBM, peserta dapat menganalisis teori perkembangan apa yang sesuai.
23. Disajikan narasi PBM dengan kegiatan pembelajaran yang terkait dengan teori belajar, peserta dapat menganalisis teori belajar apa yang sesuai.
24. Disajikan narasi tentang kompetensi dasar Penilaian dan analisis hasil belajar, peserta dapat menentukan alat penilaian serta analisis hasil belajar untuk membantu peserta didik menguasai kompetensi tersebut.
25. Disajikan narasi tentang kompetensi Pedagogik profesi guru, peserta dapat menganalisis teori belajar serta prinsip pembelajaran yang mendidik untuk membantu menguasai kompetensi tersebut
26. Disajikan narasi tentang Karakteristik pembelajaran abad peserta dapat menganalisis karakteristik guru dan siswa abad 21 untuk membantu menguasai kompetensi tersebut
27. Disajikan kasus tentang pembelajaran di kelas, peserta dapat mengidentifikasi nilai karakter yang tersirat dalam kegiatan pembelajaran
28. Disajikan narasi tentang kompetensi guru SD yang profesional, peserta dapat menganalisis persyaratan, kualifikasi, dan kompetensi guru SD yang profesional
29. Disajikan materi tentang regulasi profesi guru, peserta dapat melakukan analisis terhadap kebijakan nasional dan regulasi mengenai guru sebagai jabatan profesional
30. Diberikan sebuah kasus etika profesi guru, peserta dapat mengenali sanksi pelanggaran kode etik guru
31. Disajikan beberapa ragam teks peserta dapat menganalisis jenis teks yang disajikan
32. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta mampu menganalisis paragraf yang memenuhi npersyaratan paragraf yang baik.
33. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta dapat menganalisis satuan bahasa yang tepat.
34. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta mampu menganalisis struktur kalimat yang efektif.
35. Disajikan teks fiksi peserta dapat menggunakan struktur, jenis, dan kaidah pada teks fiksi teks fiksi
36. Disajikan teks puisi/cerita tertentu peserta dapat menganalisis struktur, jenis, dan kaidah berdasarkan teks nonfiksi yang disajikan.
37. Disajikan teks cerita peserta dapat menganalisis struktur/unsur dan makna cerita yang disajikan tersebut;
38. Disajikan narasi tentang kompetensi dasar struktur puisi/cerita dengan karakteristik konteks lingkungan sekolah tertentu, peserta dapat menganalisis tujuan, bahan ajar, sumber belajar, media, dan perangkat penialaian yang tepat
39. Disajikan teks puisi tertentu, peserta dapat menganalisis makna puisi yang sesuai dengan isi puisi/cerita tersebut.
40. Disajikan narasi tentang kompetensi dasar menulis puisi/cerita dengan tema tertentu berdasarkan konteks lingkungan tertentu (sep sekolah dll), peserta dapat menganalisis tujuan, bahan ajar, sumber belajar, media, dan perangkat penilaian yang tepat di
41. Menyelesaikan masalah terkait perbandingan dan skala dalam kontek bilangan.
42. Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait pecahan dalam soal cerita.
43. Disajikan narasi pembelajaran tentang bilangan peserta dapat memperbaiki tahap pembelajaran tentang pemecahan masalah bilangan
44. Disajikan masalah kehidupan sehari hari tentang kesebangunan pada segitiga atau segiempat peserta dapat menerapkan kesebangunan yang ada pada segitiga atau segiempat yang diberikan
45. Disajikan masalah kehidupan sehari hari terkait bangun datar dan bangun ruang peserta dapat membandingkan unsur-unsur matematis tentang segitiga, segi empat, prisma dan limas
46. Diberikan paparan pendekatan berbasis konstruktivis dan materi bangun datar serta bangun ruang peserta dapat merancang pembelajarannya
47. Disajikan tabel dan diagram yang tidak lengkap peserta dapat menganalisis nilai datanya
48. Diberikan paparan data tentang kemampuan membagi bilangan pecahan peserta dapat menyajikan dalam bentuk diagram batang/garis/lingkaran
49. Disajikan masalah tentang gerak alat transportasi yang biasa ditemukan dalam kehidupan sehari hari peserta dapat menentukan jarak, waktu dan kecepatannya
50. Disajikan barisan bilangan aritmatika peserta dapat menentukan rumus suku dan jumlah ke n
51. Diberikan langkah metode ilmiah secara acak, peserta dapat mengurutkannya dengan benar.
52. Diberikan suatu gambar model sistem organ pernafasan, peserta dapat menjelaskan proses pernafasan perut.
53. Diberikan beberapa pernyataan tentang pengalaman dan pengetahuan tentang proses makan makanan, peserta dapat memilih rumusan tentang pencernaan yang tepat.
54. Diberikan fenomena tentang tekanan diastole/sistole, peserta dapat menafsirkan hal-hal yang terjadi pada bagian- bagian jantung
55. Diberikan pernyataan tentang rongga dada, peserta dapat mengidentifikasi tulang-tulang yang membentuk rongga dada
56. Disajikan data terkait faktor yang mempengaruhi konduktivitas beberapa benda, peserta dapat menentukan perbedaan konduktivitasnya
57. Disajikan nama beberapa benda, peserta dapat mengelompokkan dengan memberikan alasan/dasar pengelompokannya
58. Disajikan cerita tentang dua orang yang menimba air dengan cara yang berbeda, yang satu menimba langsung dengan menggunakan tali satunya lagi menggunakan katrol, peserta dapat membandingkan besar keuntungan mekaniknya.
59. Disajikan gambar tentang proses perubahan energi pada pembangkit listrik (angin atau air atau matahari atau uap), peserta dapat menganalisis perubahan energi apa yang terjadi pada setiap tahapannya.
60. Disajikan grafik hubungan antara waktu pemanasan dan perubahan suhu suatu zat cair yang massanya berbeda, peserta dapat menentukan mana yang memerlukan kalor lebih besar
61. Disajikan data tentang keterkaitan hari raya Idul Fitri dua tahun berturut-turut (misalnya 1440 H dengan 1441 H) dengan kalender masehi, peserta dapat mengidentifikasi perbedaan kalender Masehi dengan kalender Hijriyah.
62. Disajikan data tentang kasus terjadinya bencana alam dipermukaan bumi, peserta dapat menganalisis proses alam Endogen atau Eksogen keterkaitan dengan bencana alam tersebut.
63. Disajikan kasus tentang kependudukan di wilayah Indonesia, peserta dapat menganalisis persebaran penduduk Indonesia.
64. Disajikan data tentang permasalahan kependudukan di wilayah Indonesia, peserta dapat mengevaluasi kualitas penduduk Indonesia.
65. Disajikan peristiwa sejarah nasional, peserta dapat mengelompokkan peristiwa tersebut berdasarkan metode sejarahnya.
66. Diberikan sebuah kasus tentang sistem sosial pada masyarakat, peserta dapat mengidentifikasi nilai dan norma pada masyarakat.
67. Disajikan kasus tentang perilaku ekonomi (konsumsi), peserta dapat memberikan contoh perilaku ekonomi (konsumsi) di masyarakat.
68. Disajikan kasus tentang perilaku ekonomi (produksi), peserta dapat memberikan contoh perilaku ekonomi (produksi) di masyarakat.
69. Diberikan informasi tentang perkembangan IPTEK yang berkontribusi pada interaksi masyarakat baik secara lokal, peserta dapat menganalisis fenomena perkembangan IPTEK yang terjadi di masyarakat.
70. Diberikan informasi tentang perkembangan penggunaan IPTEK, peserta dapat mengidentifikasi dampak positif penggunaan IPTEK di era global.
71. Diberikan kasus HAM peserta dapat menelaah pelanggaran HAM berat dan ringan yang terjadi di Indonesia
72. Diberikan sebuah informasi peserta dapat menentukan upaya pemajuan HAM di Indonesia dalam bidang produk hukum, lembaga negara dan lembaga swadaya masyarakat
73. Diberikan sebuah informasi peserta didik dapat mengevaluasi penyebab problema yang dihadapi masyarakat multikultur (prasangka, stereotipe, etnosentrisme, rasisme, diskriminasi)
74. Diberikan sebuah contoh kasus peserta didik dapat mengevaluasi penerapan berbagai macam norma di masyarakat
75. Disajikan berbagai kasus tentang macam-macam norma, peserta mampu mengevaluasi macam-macam norma yang berlaku di masyarakat.
76. Diberikan informasi, peserta dapat menilai penerapan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
77. Diberikan sejumlah informasi tentang warga negara global, peserta dapat menyimpulkan permasalahan yang menjadi tanggung jawab warga negara global
78. Diberikan sejumlah kasus peserta didik dapat memberi contoh tantangan yang menjadi tanggung jawab warga negara global
79. Diberikan sebuah infomasi, peserta didik dapat menyimpulkan dampak positif dan negatif globalisasi
80. Diberikan sebuah infomasi, peserta didik dapat menyimpulkan sikap yang dibutuhkan dalam menghadapi tantangan di era globalisasi
81. Disajikan satu KD muatan Bahasa Indonesia peserta dapat merumuskan indikator ketercapaian kompetensi sesuai karakteristik siswa SD
82. Disajikan data dalam pembelajaran muatan IPS, peserta dapat menganalisis manfaat penggunaan teknologi dan informasi dalam pembelajaran muatan IPS SD.
83. Disajikan salah satu KD muatan Bahasa Indonesia, peserta dapat menganalisis lingkup materi pada KD tersebut.
84. Disajikan salah satu KD muatan Bahasa Indonesia/Matematika/ IPA/IPS/PKn, peserta dapat menganalisis lingkup materi pada KD tersebut IPA sebagai core.
85. Disajikan salah satu KD muatan Bahasa Indonesia/Matematika/ IPA/IPS/PKn, peserta dapat merumuskan indikator ketercapaian kompetensi sesuai karakteristik siswa SD
86. Disajikan salah satu KD muatan Matematika kelas tinggi, peserta dapat merumuskan indikator ketercapaian kompetensi sesuai karakteristik siswa SD
87. Disajikan indikator muatan pembelajaran PPKn, peserta dapat memilih materi pokok dan bahan ajarnya.
88. Disajikan data tentang merancang muatan IPS SD, peserta dapat menerapkan prinsip pedagogik muatan IPS SD secara baik.
89. Disajikan kompetensi dasar muatan pembelajaran PPKn, peserta dapat merancang media pembelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memecahkan masalah
90. Disajikan salah satu KD muatan Matematika kelas rendah, peserta dapat menetukan media untuk memfasilitasi siswa menguasai materi
91. Diberikan indikator KD muatan bahasa Indonesia dalam pembelajaran Tematik SD kelas rendah, peserta dapat menentukan kegiatan bermakan yang berkaitan dengan muatan Bahasa Indonesia pada saat membuka pembelajaran
92. Diberikan indikator KD tentang muatan pembelajaran matematika kelas tinggi, peserta dapat menganalisis kegiatan yang termasuk dalam bagian membuka pembelajaran.
93. Diberikan indikator KD tentang muatan PPKn dalam pembelajaran tematik , peserta dapat menilai model pembelajaran berbasis PPK.
94. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tematik SD muatan PPKn , peserta dapat memilih bahan ajar berbasis ICT yang digunakan.
95. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tematik SD kelas rendah, peserta dapat menyampaikan motivasi yang cocok ketika membuka pembelajaran.
96. Diberikan indikator KD tentang muatan Bahasa Indonesia dalam pembelajaran Tematik SD kelas rendah, peserta dapat merumuskan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan 4 C dan HOTS pada kegiatan inti pembelajaran.
97. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tematik SD kelas rendah, pesertwa dapat merumukan kegiatan yang termasuk dalam bagian inti pembelajaran.
98. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tematik SD kelas tinngi, peserta dapat menentukan kegiatan inti dalam membiasakan siswa berpikir kreatif.
99. Diberikan hasil evaluasi akhir pembelajaran siswa muatan pembelajaran matematika kelas rendah, peserta dapat merumuskan kegiatan tindak lanjut.
100. Disajikan data tentang permasalahan pembelajaran di SD, Peserta dapat mengievaluasi permasalahan pembelajaran IPS SD.
101. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) sikap materi PPKn SD, peserta dapat merancang alat evaluasi yang tepat.
102. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi ke-SDan, peserta dapat merumuskan jenis instrumen evaluasi muatan IPS SD yang digunakan secara relevan.
103. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat merumuskan alat evaluasi yang relevan dengan materi Bahasa Indonesia
104. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) muatan pelajaran matematika, peserta dapat merumuskan alat evaluasi proses pembelajaran yang relevan dengan materi tersebut.
105. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan materi PPKn SD, peserta dapat memilih alat evaluasi yang tepat.
106. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat merumuskan alat evaluasi keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk materi IPA
107. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat merumuskan alat evaluasi HOTS sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk materi IPA.
108. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat merumuskan alat evaluasi yang relevan dengan materi tersebut.
109. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat merumuskan instrumen evaluasi psikomotor dan pengetahuan pada muatan IPS secara relevan.
110. Diberikan materi tentang kelipatan, faktor, FPB dan KPK pada muatan pembelajaran Matematika, peserta dapat merumuskan alat evaluasi hasil pembelajaran yang relevan dengan materi dan berbasis HOTs.
111. Disajikan suatu kasus pembelajaran di SD, peserta mampu mengidentifikasi permasalahan pembelajaran di kelas.
112. Disajikan suatu kasus pembelajaran matematika pada materi geometri, peserta mampu mendiagnosis permasalahan pembelajaran di kelas
113. Berdasarkan suatu kasus pembelajaran dalam muatan Bahasa Indonesia , peserta mampu merencanakan tindakan yang tepat berdasarkan identifikasi masalah penelitian
114. Berdasarkan suatu kasus pembelajaran IPA, peserta mampu merencanakan tindakan berdasarkan identifikasi masalah penelitian.
115. Disajikan suatu kasus pembelajaran PPKn , peserta mampu merencanakan penelitian tindakan berdasarkan identifikasi masalah penelitian.
116. Disajikan data permasalahan pembelajaran muatan IPS SD, peserta mampu merencanakan tindakan berdasarkan identifikasi masalah penelitian yang terjadi didalam kelasnya pada mata pelajaran muatan IPS SD.
117. Berdasarkan tindakan kelas, peserta mampu merumuskan ke dalam bentuk hipotesis tindakan dalam arti dugaan mengenai perubahan yang akan terjadi jika suatu tindakan dilakukan.
118. Diberikan data hasil observasi pembelajaran, peserta dapat menentukan refleksi PTK mencakup analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan
119. Peserta mampu membuat/menyajikan hasil penelitian dalam jurnal ilmiah berdasarkan hasil PTK
120. Diberikan informasi cara mendesiminasikan hasil PTK peserta dapat menentukan tempat untuk mendesiminasikan hasil PTK

DOWNLOAD