KELOMPOK 1 (26GACH01)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GACH01-01 | Saya tidak terlalu mengharapkan prestasi tinggi dari murid yang sejak awal mengalami kesulitan belajar. | Tidak Pernah |
| 26GACH01-02 | Saya memberikan dorongan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar. | Selalu |
| 26GACH01-03 | Saya memberikan tantangan belajar kepada seluruh murid agar mereka berkembang maksimal. | Selalu |
| 26GACH01-04 | Saya menyampaikan bahwa semua murid bisa mencapai target pembelajaran asalkan disiplin belajar. | Selalu |
| Pilihan Terbaik | 26GACH01-03 (Memberikan tantangan belajar kepada seluruh murid agar berkembang maksimal). |
KELOMPOK 2 (26GACH02 & 24GACH01)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GACH02-01 | Saya menyampaikan pada semua murid bahwa mereka mampu mencapai tujuan pembelajaran. | Selalu |
| 26GACH02-02 | Saya membandingkan kelompok murid yang cepat menangkap pembelajaran dengan yang lambat. | Tidak Pernah |
| 24GACH01-01 | Setiap murid memiliki potensi yang dapat dikembangkan untuk mencapai prestasi. | Selalu |
| 24GACH01-02 | Murid dapat memperoleh nilai tinggi apabila belajar dengan tekun. | Sering |
| Pilihan Terbaik (dari 4 soal) | 24GACH01-01 (Setiap murid memiliki potensi yang dapat dikembangkan). |
KELOMPOK 3 (26GTAS03 & 26GTAS05 & 24GTAS01)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GTAS03-01 | Saya bertanya kepada murid tentang kesulitan saat mengerjakan tugas yang saya berikan. | Selalu |
| 26GTAS03-02 | Saya mendengarkan keluhan murid saat mereka menganggap tugas terlalu berat. | Selalu |
| 26GTAS05-01 | Saya memberikan konseling ringan setelah memanggil murid ke ruang guru. | Sering |
| 26GTAS05-03 | Saya melaksanakan remedial sesuai dengan aspek yang dianggap kurang sampai ada perubahan. | Selalu |
| 24GTAS01-07 | Pembinaan murid yang memiliki masalah perilaku hanya menjadi tugas Guru BK. | Tidak Pernah |
| 24GTAS01-14 | Guru memiliki tugas mengajar, bukan mendampingi murid yang memiliki masalah. | Tidak Pernah |
| Pilihan Terbaik (dari 6 soal) | 26GTAS05-03 (Melaksanakan remedial sampai ada perubahan). |
KELOMPOK 4 (GTAS07-22, GTAS09-22, 26GAHL01)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| GTAS07-22 | Memberikan apresiasi terhadap upaya murid sekecil apapun. | Selalu |
| GTAS09-22 | Mengajak murid terlibat secara aktif dalam pembelajaran. | Selalu |
| 26GAHL01-01 | Saya membuat soal untuk mengukur level kognitif murid sesuai dengan tujuan pembelajaran. | Selalu |
| 26GAHL01-02 | Saya membuat asesmen untuk mengukur sikap murid sesuai dengan tuntutan kurikulum. | Sering |
| 26GAHL01-03 | Saya lebih mementingkan mengukur domain kognitif daripada keterampilan dan sikap. | Tidak Pernah |
| Pilihan Terbaik (dari 5 soal) | 26GAHL01-01 (Membuat soal sesuai tujuan pembelajaran). |
KELOMPOK 5 (26GAHL02 & 26GAHL03)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GAHL02-01 | Saya menggunakan berbagai jenis soal (pilihan ganda, esai, benar salah dsb) untuk mengukur level kognitif murid. | Selalu |
| 26GAHL02-02 | Saya memberikan nilai akhir tanpa mempertimbangkan hasil penilaian sikap murid. | Tidak Pernah |
| 26GAHL02-04 | Saya menilai kemampuan murid dalam menerapkan pengetahuan melalui tugas praktik atau unjuk kerja. | Selalu |
| 26GAHL03-01 | Saya mengintegrasikan penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam satu rangkaian pembelajaran. | Selalu |
| 26GAHL03-03 | Saya menilai sikap murid hanya bila diperlukan. | Jarang |
| Pilihan Terbaik (dari 5 soal) | 26GAHL02-04 (Menilai penerapan pengetahuan melalui tugas praktik/unjuk kerja). |
KELOMPOK 6 (26GLFO02, 26GLFO05, 24GLFO02)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GLFO02-01 | Saya aktif menggunakan literatur terkini untuk meningkatkan keterampilan mengajar. | Sering |
| 26GLFO02-02 | Saya berbagi pengalaman mengajar dengan guru lain untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. | Selalu |
| 26GLFO05-01 | Saya aktif dalam berbagai workshop yang diselenggarakan MGMP. | Sering |
| 26GLFO05-03 | Saya hanya mengikuti webinar yang relevan dengan kebutuhan dan masalah yang sedang dihadapi. | Selalu |
| 24GLFO02-01 | Bagi saya mencari informasi terbaru terkait metode pengajaran bukanlah prioritas. | Tidak Pernah |
| 24GLFO02-02 | Saya merasa terbebani apabila harus memberikan masukan terkait masalah pembelajaran yang dialami oleh rekan guru. | Tidak Pernah |
| Pilihan Terbaik (dari 6 soal) | 26GLFO02-02 (Berbagi pengalaman mengajar dengan guru lain). |
KELOMPOK 7 (Refleksi & Perbaikan Pembelajaran - GCOP, GENP, GCOP, dll.)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 24GLFO05-01 | Saya meminta bantuan rekan guru untuk menilai cara mengajar saya. | Sering |
| 24GLFO05-04 | Saya akan meniru strategi belajar rekan guru lain yang menurut saya lebih efektif. | Sering |
| 26GCOP01-01 | Saya segera mengubah total modul pembelajaran sebelumnya. | Jarang |
| 26GCOP01-02 | Saya merevisi metode pembelajaran yang kurang tepat. | Selalu |
| 26GCOP03-01 | Saya menggunakan kembali asesmen/soal yang ada meskipun kurang memenuhi kriteria. | Tidak Pernah |
| 26GCOP03-02 | Saya memperbaiki tugas yang kurang relevan untuk murid, setelah melakukan refleksi. | Selalu |
| 26GCOP05-01 | Saya menjaring respon dari murid tentang pembelajaran dengan menggunakan angket. | Sering |
| 26GCOP05-02 | Saya memperoleh umpan balik secara tidak formal dari murid terhadap pembelajaran yang saya lakukan. | Selalu |
| 23GCOP03-3 | Menggunakan jenis media pembelajaran lain yang disesuaikan dengan hasil refleksi pembelajaran sebelumnya. | Selalu |
| 23GCOP04-2 | Merancang penugasan yang lebih sederhana karena berdasarkan hasil refleksi murid masih menemui kesulitan. | Sering |
| 26GENP01-01 | Saya akan merencanakan metode pengajaran baru dari hasil refleksi yang saya lakukan. | Selalu |
| 26GENP01-02 | Saya akan menggunakan media pengajaran yang lebih menggiatkan murid daripada sebelumnya. | Selalu |
| 26GENP01-03 | Saya merasa tidak perlu mengubah metode penilaian dengan yang baru. | Tidak Pernah |
| 26GENP01-04 | Saya akan merencanakan penerapan pembelajaran baru yang menuntut murid berpikir tingkat tinggi. | Sering |
| 26GENP03-01 | Saya mengombinasikan aktivitas belajar mandiri di luar jam pelajaran dengan diskusi kelompok secara aktif di dalam kelas. | Selalu |
| 26GENP03-02 | Saya menyusun jadwal pelaksanaan Project Based Learning yang sudah disepakati bersama murid. | Sering |
| GENP01-22 | Saya memodifikasi peralatan untuk media pembelajaran. | Sering |
| GENP02-22 | Saya memanfaatkan bahan yang ada di sekitar untuk menyusun strategi pembelajaran. | Selalu |
| Pilihan Terbaik (dari 18 soal) | 26GCOP01-02 (Merevisi metode pembelajaran yang kurang tepat). |
KELOMPOK 8 (Kerjasama & Komunikasi - GHWS, GPGP, GPKG, GEQG, GTOC)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GHWS01-02 | Saya tetap nyaman berada dalam diskusi meskipun pendapat saya berbeda dengan rekan lain. | Selalu |
| 26GHWS01-04 | Saya akan mengikuti arah diskusi yang berkembang tanpa perlu menyesuaikan usulan saya lebih lanjut. | Tidak Pernah |
| 26GHWS02-01 | Saya tetap berusaha menjaga interaksi yang baik dengan murid meskipun tidak semua murid dapat mengikuti pembelajaran dengan optimal. | Selalu |
| 26GHWS02-02 | Saya tetap berkomunikasi dengan murid secara terbuka meskipun terjadi kendala selama kegiatan berlangsung. | Selalu |
| 26GHWS05-03 | Saya tetap berusaha menjaga suasana interaksi yang positif selama persiapan kegiatan berlangsung. | Selalu |
| 26GHWS05-04 | Ketika persiapan kegiatan mengalami banyak kendala, saya menjadi kurang nyaman berinteraksi dengan warga sekolah lainnya. | Tidak Pernah |
| 24GHWS07-02 | Meminta pendapat saya terkait kemajuan sekolah dan pembelajaran. | Sering |
| 24GHWS07-03 | Memberi solusi ketika saya memiliki masalah dalam pembelajaran di kelas. | Selalu |
| 26GPGP01-01 | Saya mempelajari cara menggunakan media digital tersebut untuk mendukung kebutuhan pembelajaran. | Selalu |
| 26GPGP01-02 | Saya tetap mencoba menggunakan media baru meskipun belum sepenuhnya menguasainya. | Selalu |
| 26GPGP02-01 | Saya melihat kesempatan menulis buku ajar sebagai cara untuk mengembangkan kemampuan diri sebagai guru. | Sering |
| 26GPGP02-02 | Saya merasa tertarik untuk mengembangkan pengalaman mengajar menjadi karya yang bermanfaat bagi pembelajaran. | Selalu |
| 26GPGP05-01 | Saya mendiskusikan ide kegiatan bersama rekan guru untuk mengembangkan pembelajaran. | Selalu |
| 26GPGP05-02 | Saya terbuka terhadap cara atau pendekatan baru yang diusulkan dalam kerja tim. | Selalu |
| 24GPGP03-01 | Mencari informasi pelatihan kurikulum terbaru. | Sering |
| 24GPGP03-02 | Mencari informasi pelatihan metode dan strategi pengajaran. | Sering |
| 26GPKG03-01 | (Kasus rapat) Menyampaikan pendapat profesional bahwa kepemimpinan tidak ditentukan gender, usul kriteria objektif dan voting demokratis. | (Tindakan Terbaik) |
| Pilihan Terbaik (dari 17 item) | 26GPGP01-02 (Tetap mencoba media baru meskipun belum sepenuhnya menguasai). |
KELOMPOK 9 (Kesetaraan Gender, Inklusi Sosial, dan Budaya - GPKG, GEQG, GTOC, GRSD)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GPKG04-01 | Saya menunjuk murid laki-laki saja untuk melakukan tugas yang membutuhkan ketangkasan fisik atau teknis di lingkungan sekolah. | Tidak Pernah |
| 26GPKG04-04 | Saya berbagi beban kerja secara setara dengan rekan sejawat tanpa mendasarkan pada jenis kelamin. | Selalu |
| 26GPKG05-01 | Saya memberikan apresiasi yang sama terhadap prestasi murid tanpa menghubungkannya dengan stereotip gender tertentu. | Selalu |
| 26GPKG05-02 | Saya memberikan masukan terhadap kinerja rekan berdasarkan kompetensi profesionalnya, bukan berdasarkan identitas gendernya. | Selalu |
| 23GPKG04-3 | Hanya memilih guru dengan gender yang sama dengan Anda untuk bekerja dalam tim. | Tidak Pernah |
| 23GPKG04-4 | Mengalokasikan pekerjaan-pekerjaan tertentu hanya kepada gender tertentu. | Tidak Pernah |
| GPKG04-22 | (Kasus murid perempuan menolak pimpin upacara) Tindakan terbaik: Menyarankan tetap menjadi pemimpin sebagai pengalaman. | (Tindakan Terbaik) |
| 26GEQG01-01 | Saya memberi tugas yang sama untuk semua murid, baik laki-laki atau perempuan. | Selalu |
| 26GEQG01-02 | Saya memberikan kesempatan yang sama kepada murid laki-laki dan perempuan dalam memutuskan aturan kelas. | Selalu |
| 26GEQG01-03 | Saya memberi peluang kepada murid laki-laki dan perempuan untuk bersaing menjadi calon murid teladan. | Selalu |
| 26GEQG01-04 | Saya kurang mengikutkan murid perempuan dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler lintas alam. | Tidak Pernah |
| 26GEQG02-01 | Saya membedakan tanggung jawab antara murid laki-laki dan perempuan. | Tidak Pernah |
| 26GEQG02-02 | Saya memberikan metode yang sama antara murid laki-laki dan perempuan dalam pembelajaran di kelas. | Selalu |
| 26GEQG02-03 | Saya menilai hasil belajar murid laki-laki dan perempuan secara adil. | Selalu |
| 26GEQG02-04 | Saya menggunakan satu rubrik yang sama dalam menilai keterampilan antara murid laki-laki dan perempuan. | Selalu |
| 26GTOC01-01 | Saya meminta seluruh murid untuk tidak berbicara bahasa daerah di sekolah karena tidak semua murid memahaminya. | Tidak Pernah |
| 26GTOC01-02 | Saya memberikan kesempatan yang sama untuk semua murid untuk berpendapat terlepas dari latar belakang daerah mereka. | Selalu |
| 26GTOC03-03 | Saya mengajak murid untuk menghormati perbedaan pendapat yang didasari perbedaan budaya. | Selalu |
| 26GTOC03-04 | Saya memberi perhatian pada murid tertentu karena berasal dari daerah yang sama dengan saya. | Tidak Pernah |
| 24GTOC05-01 | Belajar kosakata bahasa daerah lain kepada guru yang berasal dari budaya berbeda menambah wawasan budaya saya. | Selalu |
| 24GTOC05-03 | Saya berdiskusi dengan para guru tentang kekhasan daerah masing-masing untuk lebih memahami satu sama lain. | Selalu |
| 23GTOC05-2 | Bercanda dengan membawa-bawa stereotip mengenai sifat dari suku tertentu. | Tidak Pernah |
| 23GTOC05-5 | Menertawakan gaya bicara murid atau guru lain yang kental akan logat daerah tertentu. | Tidak Pernah |
| 22GRSD01-3 | Metode pembelajaran yang digunakan disamakan untuk semua murid yang mendapatkan pembelajaran di kelas. | Tidak Pernah |
| 22GRSD01-5 | Ruangan khusus belajar untuk murid berkebutuhan khusus dinilai tidak perlu disiapkan oleh sekolah. | Tidak Pernah |
| 22GRSD03-1 | Semua pegawai dibantu penyesuaian diri dalam program inklusif di sekolah. | Selalu |
| 22GRSD03-3 | Sekolah hanya menerima murid berkebutuhan khusus yang berasal dari daerah setempat. | Tidak Pernah |
| Pilihan Terbaik (dari 27 item) | 26GEQG01-02 (Kesempatan sama dalam memutuskan aturan kelas). |
KELOMPOK 10 (Suara Murid & Pembelajaran Bermakna - GPMU, GPSKP)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GPMU01-03 | Aspirasi murid yang relevan dengan kepentingan sekolah menjadi prioritas dalam merencanakan agenda sekolah. | Selalu |
| 26GPMU01-04 | Murid dilibatkan dalam menentukan konsep acara yang rutin diselenggarakan di sekolah. | Selalu |
| 26GPMU04-01 | Guru memberikan kebebasan kepada murid dalam memilih media yang akan digunakan untuk menyelesaikan tugas. | Selalu |
| 26GPMU04-02 | Guru di sekolah memberikan kesempatan kepada murid menentukan projek yang akan dilaksanakan dalam kelompok. | Selalu |
| 26GPMU05-02 | Refleksi dari murid menjadi salah satu sumber ide pengembangan kegiatan di sekolah. | Selalu |
| 26GPMU05-03 | Sekolah menyediakan saluran aspirasi untuk menampung gagasan murid tentang pengembangan program sekolah. | Selalu |
| 23GPMU02-4 | Melibatkan murid dalam pengembangan bakat dan minat murid. | Selalu |
| 23GPMU03-2 | Melibatkan murid untuk membuat agenda kegiatan keagamaan. | Sering |
| 26GPSKP01-06 | Saya menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkannya dengan kehidupan nyata untuk memotivasi murid. | Selalu |
| 26GPSKP01-07 | Saya melaksanakan pembelajaran bermakna dengan mengaitkan materi sesuai pengalaman nyata dan disiplin ilmu lainnya. | Selalu |
| 26GPSKP01-08 | Saya menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menantang bagi murid. | Selalu |
| 26GPSKP01-09 | Saya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara kreatif untuk memperluas akses belajar murid. | Selalu |
| 26GPSKP01-10 | Saya membimbing murid dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi secara bijak. | Selalu |
| Pilihan Terbaik (dari 13 soal) | 26GPSKP01-07 (Pembelajaran bermakna dengan pengalaman nyata dan lintas disiplin). |
KELOMPOK 11 (Kesiapsiagaan Bencana & Darurat - GSPAB)
| Kode | Pernyataan | Kategori |
|---|---|---|
| 26GSPAB01-07 | Pembelajaran jarak jauh dapat menjadi alternatif untuk menjaga kesinambungan pendidikan saat situasi darurat. | Selalu |
| 26GSPAB01-08 | Koordinasi dengan orang tua murid penting dilakukan agar proses pembelajaran tetap berjalan saat terjadi bencana. | Selalu |
| 26GSPAB01-09 | Sekolah tetap perlu menyiapkan prosedur pembelajaran darurat meskipun wilayahnya jarang mengalami bencana. | Selalu |
| 26GSPAB01-10 | Sekolah yang memiliki bangunan kuat tidak terlalu memerlukan latihan evakuasi bencana secara berkala. | Tidak Pernah |
| 26GSPAB01-11 | Pembelajaran pada situasi darurat tetap dapat dilakukan meskipun menggunakan fasilitas dan metode yang berbeda dari kondisi normal. | Selalu |
| 26GSPAB01-12 | Materi kebencanaan cukup dipahami oleh guru saja sehingga murid tidak perlu terlalu sering mengikuti simulasi bencana. | Tidak Pernah |
| 26GSPAB01-13 | Kerja sama sekolah dengan pihak luar seperti BPBD atau puskesmas hanya diperlukan setelah bencana terjadi. | Tidak Pernah |
| 26GSPAB01-14 | Menghentikan seluruh kegiatan belajar selama sekolah terdampak bencana merupakan cara paling aman untuk menjaga keberlangsungan pendidikan. | Tidak Pernah |
| 26GSPAB01-15 | Ketersediaan peta evakuasi, jalur penyelamatan, dan titik kumpul dapat membantu warga sekolah bertindak lebih cepat saat keadaan darurat. | Selalu |
| 26GSPAB01-16 | Sekolah tidak perlu memperbarui rencana kesiapsiagaan bencana apabila sebelumnya belum pernah mengalami bencana besar. | Tidak Pernah |
| 26GSPAB01-17 | Peralatan kesiapsiagaan seperti APAR, kotak P3K, dan tandu cukup disediakan tanpa perlu diperiksa fungsinya secara berkala. | Tidak Pernah |
| 26GSPAB01-18 | Simulasi evakuasi yang terlalu sering dapat membuat warga sekolah menjadi panik sehingga tidak perlu dilakukan rutin. | Tidak Pernah |
| Pilihan Terbaik (dari 12 soal) | 26GSPAB01-15 (Ketersediaan peta evakuasi, jalur, dan titik kumpul). |
Agustus 08, 2026
Tags :
Sulingjar
Subscribe by Email
Follow Updates Articles from This Blog via Email
No Comments